viernes, 25 de septiembre de 2020
miércoles, 23 de septiembre de 2020
El valor del respeto en la educación
Educar, en cualquier situación o lugar, es un acto de respeto. Sin respeto no hay comunicación ni
convivencia, o sea, no hay educación. Quizá para aquellos que confunden instrucción con educación esta afirmación no sería cierta, pero lamento decirles que están equivocados, que el respeto es la base, la esencia, de cualquier acto entre educador y educando.
Para poder educar y para poder ser educado lo primero que hay que tener es respeto por uno mismo. Ser consciente de la importancia de valorar adecuadamente la importancia de lo que se está haciendo. Los docentes deben entender que su labor va mucho más allá de la mera transmisión de conocimientos y los alumnos deben entender que la educación que reciben es realmente importante para poder desarrollarse como personas. El respeto en la educación debe darse también entre todos los que participan de esta tarea:
- De los profesores a los alumnos y viceversa: Decía Jean Jacques Rousseau que "siempre es más valioso tener el respeto que la admiración de las personas." Es decir, el respeto se gana no se impone. Un docente que respeta a sus alumnos es aquel que sabe que debe hacer todo lo que esté en su mano para transmitir a sus alumnos aquellos valores, competencias y conocimientos que les ayudaran a dar respuesta a todos los retos que les depare el futuro. Son docentes que están en la búsqueda permanente de nuevas maneras de enseñar, que evalúan los resultados de sus enseñanzas y son capaces de modificarlas cuando estas no dan respuesta a las necesidades de sus alumnos.
Para poder ser educados, los alumnos deben entender que la labor que realizan los docentes es realmente importante para ellos, que aquello que les transmiten, que aquello que les enseñan es significativo para su vida.
EJEMPLO DE RESPETO
1 - Entre los docentes: Muchas veces olvidamos
de la necesidad de trabajar en equipo y de compartir con los compañeros de
claustro y es fundamental para un adecuado des
2 - Entre los alumnos: Si no somos capaces de conseguir que los alumnos se respeten entre ellos, somos incapaces de educarles. Ante el aumento de casos de acoso entre compañeros, o bullying, debemos ser conscientes de la importancia de transmitirles que una adecuada convivencia es básica para que se desarrollen como personas y como miembros activos de la sociedad. Es muy importante que seamos capaces de educar a nuestros alumnos en el respeto a las diferencias.
3- De los profesores a las familias y viceversa: De nada sirve todo lo anterior si los profesores y las familias no se respetan y coordinan su labor educativa. En este sentido, sería conveniente utilizar los grupos de WhatsApp para cosas más productivas que criticar y desprestigiar la labor educativa de docentes y familias.
Para promover el respeto en la escuela, los alumnos, los profesores, los directivos o el personal de mantenimiento son responsables de contribuir a la causa mientras estén en la escuela. Para ello, existen una serie de normas que se pueden cumplir. La primera de todas, respetar a todas las personas que conforman el colegio. Los profesores deben reconocer las cualidades de cada alumno y felicitarles mientras se ayuda a todos los demás a saber valorar las cualidades del otro. Las críticas, burlas, y los juicios que no tienen carácter constructive y no se deben permitir. Enseñar a respetar las reglas de los juegos y las actividades que se realicen es importante y a la misma vez fomentar la integración y la comunicación entre ambas partes.
La pedagogía de los valores en la escuela en el transcurso de los próximos años se basará prioritariamente en: el respeto al otro, la solidaridad responsable, la creatividad y la interioridad. En general se señala como valores básicos para la educación, los siguientes: Libertad, Igualdad, Justicia, Paz, Solidaridad, Tolerancia, Respeto por los demás, Repensar la naturaleza.
1 Respetar las normas del buen hablante y el buen oyente, por lo tanto pedir la palabra para poder intervenir en clase.
2 Ser puntual a la hora de entrar a clases y cumplir con las tareas asignadas por el profesor.
3 Respetar a nuestros compañeros de clases y su espacio
Critica Constructiva/ Limberth Otero
CRITICA CONSTRUCTIVA
!Definición Generalizada De La Critica Constructiva!
El concepto de crítica puede referirse al juicio que se pronuncia sobre una obra o un asunto. Constructivo, por su parte, es aquello que resulta útil para construir.El ser humano tiene una tendencia natural a expresar sus opiniones y pensamientos para influir en los demás.
Cuando se realiza una crítica, es posible tener en cuenta los intereses y las necesidades del prójimo o, por el contrario, querer imponer la visión personal y derribar el parecer del otro. En el primer caso, se habla de crítica constructiva, mientras que en el segundo suele aludirse a una crítica destructiva.
!Definición Certera de Critica Constructiva!
Es una expresión valorativa que se comparte con el objetivo de ayudar a otra persona. La intención es lograr que el otro realice un cambio positivo, obteniendo beneficios de dicha modificación
¿Como favorece en la Educación?
El éxito de la crítica constructiva en educación, ¿por qué funciona bien?Este tipo de críticas constructivas ayudan a generar cambios positivos en el comportamiento del niño ayudándoles a mejorar.
Cuando realizamos una crítica constructiva demostramos respeto por la otra persona, nuestra intención es ayudar, que se dé cuenta de que algo no nos gusta y para ello nos apoyamos de argumentos que justifiquen lo que decimos, que ayuden a ver la situación desde otro punto de vista y fomenten su colaboración.
¿Por qué funciona bien?Si cuando nuestro hijo comete un error lo criticamos sin más, estamos poniendo la importancia en lo que ha hecho mal, "eres un burro, te has vuelto a equivocar" de forma etiquetamos al niño y esta etiqueta va interiorizándose en el, minando su autoestima y cerrando la posibilidad de cambio y de mejora,
Además de que puede despertar sentimientos de odio o resentimiento.hacia el tutor o docente que lo esta limitando con su manera de expresión y en vez de favorecer , lo que hace es entorpecer su raciocinio.
¿Cómo realizar críticas constructivas?
Para realizar una crítica de forma positiva, es decir, constructiva y generar situaciones de cambio que ayuden a mejorar en lugar de descalificar sin más, debemos tener en cuenta varias cosas:
1. Definir la conducta:
Debemos centrarnos en su comportamiento, en lo que queremos cambiar y no en la personalidad del niño, que no lo vea como un ataque, es mejor decirle "me molestas cuando gritas" que "eres un gritón".
2. No hacer rótulos:
Cuando ponemos una etiqueta al niño, lo estamos limitando, cerrando posibilidades de cambio, además, inconscientemente este la interioriza, acaba creyéndosela y comportándose de acuerdo a ella. Si le decimos a nuestro hijo "eres un desastre" este acabará creyéndoselo y comportándose como tal.
3. Enfatiza lo positivo:
Es mejor centrarse en lo que sí ha conseguido, potenciando el esfuerzo y la motivación, en lugar de en lo que le falta, es mejor decirle "que bien has hecho tres ejercicios bien solo has de corregir esos dos" a "tienes dos ejercicios mal"
4. Cuida las formas:
A la hora de dirigirnos a nuestro hijo debemos hacerlo con un tono calmado, sin usar palabras hirientes ni absolutos como "siempre", "todo", "nada"*de lo contrario el mensaje no le llegará, se quedará únicamente con las formas y no habremos conseguido nuestro objetivo.
Formas Para Apoyar A Estudiantes Según "Rocío Navarro". Psicóloga. Directora de Psicolari, psicología integral.
La Crítica En La Cultura Occidental Clásica (Etica Y Estética)
En lo que concierne a la cultura occidental, otras etimologías de la crítica pueden coincidir con las primeras trazas de evaluaciones éticas y estéticas presentes en las obras de Aristóteles, Platón y en las comedias de Aristófanes.
Desde entonces se han formado algunos elementos o tipos constantes del discurso crítico, los tres listados a continuación, que de alguna manera son exhaustivos en los tres aspectos críticos de la acción, la comprensión, la empatía y juicios de valor:
✏✏Explicativo (o histórico-filológico)/
Corresponde a la crítica basada en interpretaciones y comentarios que tiene orígenes en tiempo de los gramáticos alejandrinos(Grupo De Filósofos ) y que pasando a través de la partidistas medieval en tiempos del renacimiento deviene en crítica normativa...
En épocas más recientes el tipo explicativo de la crítica asume criterios cada vez más científicos hasta acomodarse a las modernas formas de crítica lingüística y estilística y confluir en la ecdótica (o crítica textual).
✏✏ Reproductivo o mimético/
Tipología de crítica que no prevé el juicio de una obra, el cual es substituido por la descripción de los orígenes y del desarrollo de la obra. Esta actitud es típica de la crítica impresionista.
✏✏Evaluluativo o Normativo /
Críticos a la evaluación de una estética aplicada, ya que proporciona un análisis de lo que sea necesario o conveniente para definir la excelencia de una obra. Los patrones de referencia pueden ser universales o locales, subjetivos y relativos, y su divergencia y contradicción crea fricción entre la crítica sistemática,
Pseudo-Crítica Y Sus Tipologías
Estimologia/
Esta palabra etimológicamente se compone del prefijo «pseudo», del griego «ψευδο» (pseudo) falso y «κριτικος» (kritikos) que quiere decir crítico.
Definición/
Aplicado a un individuo o persona que era considerado como un falso crítico o que no realiza una crítica de una manera adecuada o apropiada, así mismo en su criterio, opinión o parecer.
Topologia
Crítica constructiva (observación):
La crítica constructiva es la que propone nuevas soluciones a los problemas o defectos que se expongan en la crítica.Como criterio general, la crítica positiva debe estar basada en una observación objetiva de un equipo o individuo cuyo comportamiento se desvía del estándar o del proceso.La motivación para dar a conocer esta opinión debe ser el bien común y la prevención de problemas potenciales.
La crítica se debe dar a conocer al mismo equipo o individuo en donde se detecta el área de oportunidad, o a su jefe directo.Será indispensable que el que reciba la crítica no lo vea como algo personal, sino como algo que beneficiará al equipo de trabajo. Asimismo, para que pueda funcionar exitosamente,
Se requerirá por parte de los individuos involucrados entre otros: altura intelectual, visión de la problemática actual y futura, des-personalización, unidad de dirección y humildad por parte de todos los involucrados.
Crítica negativa (destructiva)
La crítica destructiva se dirige a la persona, a la identidad de la persona, mientras que la retroalimentación va dirigida a la conducta o el comportamiento. No es lo mismo decir “eres tonto”, que decir “has hecho una tontería”.
En el primer caso implicamos a toda la persona, mientras que en el segundo caso estamos hablando de una conducta determinada.La crítica negativa busca culpabilizar, mientras que la retroalimentación pretende encontrar soluciones. No es lo mismo decir “arrepiéntete de lo que has hecho, de las consecuencias de tus actos.
La crítica negativa es general, mientras que la retroalimentación es concreta, específica. La crítica negativa utiliza generalizaciones (“lo has hecho todo mal”), mientras que la retroalimentación es muy específica (“has accionado mal esa palanca”).
La crítica negativa se centra en el pasado, mientras que la crítica positiva se centra en el futuro. No importa lo que pasó, lo que nos importa es cómo nos va a servir esto en el futuro.
Fomentar su uso como moderador o líder de grupo puede tener los siguientes efectos positivos:
-Mantener la unidad y la confianza del equipo.
-Fortalecer las relaciones interpersonales.
-Crear sinergia en el equipo.
-Reconocer las cualidades y lo que cada individuo aporta para el éxito del equipo.
Pensamiento crítico
Se aplica al carácter de una persona cuyo hábito de conducta procede a una crítica de los datos del problema antes de formular su opinión o de actuar conforme a un fin.
Se señala en oposición al pensamiento no crítico o vulgar, por el que se da por sentado la verdad de una creencia sin más y en la que los prejuicios sociales actúan como evidencias cognoscitivas prácticas y fuente de conocimiento y de la acción sin ponerlas en cuestión respecto a un contenido objetivo.
Esta expresión adquiere especial relevancia a partir de la filosofía de Descartes, al situar el conocimiento a partir del sujeto que conoce como conciencia, y no a partir del objeto como hasta entonces lo consideraba la filosofía tradicional.
Esto subvierte el hecho de conocer e inaugura un período en la filosofía, la filosofía moderna, en el que la teoría del conocimiento ocupa un papel central.
Iconología
Según Winckelmann puede representarse el emblema de la crítica con las balanzas homéricas en las cuales Júpiter pesa los destinos de Aquiles y de Héctor o bien de un modo más determinado; esto es, con el Apolo que se ve sobre una pátera etrusca de bronce haciendo pesar por Mercurio en los platitos de una balanza los destinos de aquellos dos héroes, representados en figuritas, teniendo el mismo Apolo levantada la mano mandándole lo desempeñe con imparcialidad.
Cochin la representa sofocando el humo de un braserillo iluminando un sol donde hace percibir algunas manchas y oscureciendo sus rayos con el humo de su antorcha con lo que parece querer significar la crítica de la crítica.
Para designar sin embargo la buena crítica supone que esta hace caer a su alrededor un número de escritos y hermosas máscaras debajo de las cuales se descubren cabezas defectuosas.
A sus pies pinta un grajo casi despojado ya de las plumas de pavo real con que quiso adornarse. Finalmente, puede representarse también por medio de una mujer anciana que con aspecto austero sostiene en una mano una haz de flechas mezcladas con laureles para indicar que la crítica debe unir siempre el elogio a la censura y en la otra mano una antorcha que enciende en la que lleva el dios del gusto. Se ven a sus pies varios libros con muchas hojas arrancadas.
martes, 22 de septiembre de 2020
EL SACRIFICIO COMO UN VALOR
EL SACRIFICIO COMO UN VALOR
El
valor del sacrificio no significa sufrimiento y castigo, sino una fuente de
crecimiento personal, de disciplina y esfuerzo. Acostumbrarse a la vida cómoda,
a esperar que todo nos caiga del cielo, a coger los mangos bajitos hace un
grave daño a la persona. Hay que acostumbrarse a luchar fuerte por conquistar y
hacer posibles las metas y sueños
No significa sufrimiento y castigo, sino una
fuente de crecimiento personal, de disciplina y esfuerzo. Acostumbrarse a la
vida cómoda, a esperar que todo nos caiga del cielo, a coger los mangos bajitos
hace un grave daño a la persona. Hay que acostumbrarse a luchar fuerte por
conquistar y hacer posibles las metas y sueños.
El valor del sacrificio es dar ese extra en nuestro servicio diario, a veces hay que anteponer nuestras horas de descanso, esparcimiento y diversión para atender los momentos que se requiere un servicio.
Sacrificio o
Superación ¿Cuál es el valor que rige tu vida
El sacrificio, el esfuerzo
extraordinario para alcanzar un beneficio mayor, venciendo los propios gustos,
intereses y comodidad, ¿es un valor que rige nuestra vida, la de nuestros seres
queridos? ¿Es cierto que sea un valor
positivo? Y ¿a dónde nos conduce?
¿Es realmente el valor del sacrificio
el que nos conduce a la superación de nosotros mismos?
Y sacrificarse ¿en aras de qué? ¿De uno mismo, de los demás, de la empresa, los padres? ¿Qué beneficio les reporta, además de una breve tranquilidad o estabilidad emocional?
. ¿Por qué es tan
difícil tener espíritu de sacrificio?
Porque estamos acostumbrados a dosificar nuestro esfuerzo, y a pensar que todo
lo que hacemos es más que suficiente. Dicho de otra forma: debemos luchar
contra el egoísmo, la pereza y la comodidad.
Por eso aquí están mis 5Tips para educar a nuestros hijos en el valor del sacrificio
1. Que Nuestros Hijos Tengan Claro En Que
Consiste.
2. Entrena
Su Voluntad Con Pequeños Esfuerzos Constantes
3. Dale El Tiempo Justo A Cada Actividad
4. La Discreción Es Su Mejor Aliada
5. Que Aprendan A Moderar Su Carácter Y Estado De Ánimo
“El éxito no llega por suerte, es el
sacrificio y el esfuerzo de días, meses y años de trabajo”.
El Orden como un Valor
Orden
El orden es un valor que se aprende en el hogar y que nos acompañará toda la vida. Hay personas que son ordenadas por naturaleza y otras que deben adquirir este valor. Cualquiera que sea el caso, el orden es indispensable para triunfar en la vida y en ello radica la importancia de inculcarlo en las niñas y niños desde muy pequeños
(Andrade, 2004).
La palabra «orden» tiene distintas acepciones, las cuales remiten a la idea de coordinación, acción conjunta o acordada de antemano, sucesión y establecimiento de un escenario de armonía y equilibrio.
Una definición corta y precisa es «la ejecución de las acciones bajo una forma coordinada«.
Cuando hablamos de orden, no nos referimos solamente a la organización de las cosas materiales en nuestra casa, escuela o trabajo.
Somos también ordenados en la forma en que conducimos nuestra vida, en la forma de organizar nuestras ideas y nuestro tiempo.
Para adquirir este valor es necesario poner en marcha la fuerza de voluntad.
Según David Isaacs, una persona virtuosa en el orden “Se comporta de acuerdo a unas normas lógicas, necesarias para el logro de algún objetivo deseado y previsto, en la organización de las cosas, en la distribución del tiempo y en la realización de las actividades, por iniciativa propia, sin que sea necesario recordárselo”
(Isaacs, 1986).
Su importancia radica en que nos permite ser responsables,eficientes, productivos y organizados.Adicionalmente nos proporciona calma, serenidad, confianza y nos ayuda a ser mas felices con menos esfuerzo.
El orden es un valor que se evidencia en el trabajo, en los estudios así como en todas las actividades del día a día.
¿CÓMO PODEMOS ENSEÑAR A NUESTRAS NIÑAS Y NIÑOS A SER ORDENADOS?
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Para enseñar a nuestros hijos o estudiantes a ser ordenados debemos motivarles con mensajes positivos, cariño, paciencia y perseverancia,ya que ser ordenados demanda un esfuerzo.
“Es, por tanto, imprescindible que hagamos ver a nuestros hijos que nuestro interés por el orden es algo lógico y razonable:que tiene un por qué y no es algo absurdo o arbitrario.
Desde que son muy pequeños, podemos hacerles participar en las tareas de
ordenar los juguetes, los cuentos o su ropa. Primero seremos nosotros los que recojamos y, mientras lo hacemos, les vamos explicando con cariño cómo y por qué lo hacemos; luego, ellos mismos nos irán ayudando a hacerlo. Nuestros hijos, al igual que nosotros, experimentan una alegría interna cada vez que hacen alguna buena acción que implique un vencimiento de su voluntad. De tal modo, el niño experimenta la íntima conexión que existe entre el esfuerzo, el bien y la consecuente alegría que este conlleva.
Hay que procurar que nuestros hijos poco a poco vayan haciendo suyos estos hábitos de orden, de modo que terminen por hacer las cosas ellos solos, sin que tengamos que estar delantenosotros para imponérselos.
Es por tanto, mucho más eficaz trasmitir a nuestros hijos mensajes positivos cuando queremosobtener algo positivo de ellos, mensajes del tipo:
✅Cariño ¿me ayudas a recoger los juguetes?
✅¡Vamos a recoger entre los dos, y ya verás qué pronto lo hacemos!
Este tipo de mensajes, con alegría y cariño, animan e incentivan de modo directo a nuestros hijos o estudiantesa colaborar
(Gil, 2007).
CÓMO IMPLEMENTAR EL ORDEN EN EL AULA
El aula es el reflejo de la formación que esperamoslograr en nuestras niñas y niños, por loque el orden y la limpieza sonparte fundamental de un buen ambiente en el proceso deenseñanza-aprendizaje de valores, buenos hábitos y costumbres.
Para ello, sugerimos algunas actividades quepueden ser aplicadas:
➥Ofrecer espacios organizados, limpios y ordenados que brindan un clima de tranquilidad, agradable, armónico y seguro. Cabe indicar que estos pueden y deben ser el resultado del trabajo conjunto de docentes y estudiantes.
➥Motivarlos por medio de canciones, cuentos, títeres, dramatizaciones que inculquen el orden.
➥Guardar coherencia entre lo que decimos y hacemos.
➥El docente, tanto dentro como fuera del aula debe estimular y motivar el valor del orden en los niños y niñas.
➥Orden al jugar, respetar turnos.
➥Orden en la actividad, los niños y niñas aprenden a seleccionar, coger y guardar el material didáctico luego de finalizada una actividad.
➥Orden al hablar, un niño a la vez. No podemos entender cuando todos hablamos al mismo tiempo.
➥Orden al emitiruna consignadebemos ser claros y precisos al momento de realizar un pedido, ofreciendo al niño o niñapasos lógicos y secuenciales para alcanzar un objetivo.
➥Cumplir con los acuerdos y reglasprevios de orden,establecidos entre estudiantes y docentesen el aula.
CONSEJOS PRÁCTICOS
Se Sugiere:
➥Al iniciar el día poner en orden las ideas.
➥Registrar de ser posible en una lista las actividades que vamos a realizar.
➥Mantener una rutina tanto en casa como en la escuela, para generar un ambiente de confianza y seguridad.
➥Elpadre y madre de familia así como el docente son los primerosen dar ejemplo de orden.
➥En el aula, guardar los materiales ordenados dentro de los muebles del aula, en el caso de no tenerlos y van a estar expuestos,utilizar cajas, en lo posible forradas y rotuladas para encontrar fácilmente.
➥Mantener lugares fijos para guardar los materiales, y pertenencias de los niños y niñas.
➥Realizar las actividades de orden, en el aula o institución educativade manera conjunta, esto es compartiendo con los niños y niñas.La responsabilidad es de todos.
➥Contar con los implementos necesarios para colaborar en el aseo.
➥En lo posible, para conservar los materiales organizados y ordenados deben encontrarse a la altura de las niñas y niños, lo cual facilita la ubicación en el sitio que corresponde y favorece la autonomía.
➥Guardar en un lugar alto y que no esté alalcance de las niñas y niños, aquellos materiales que pueden ser peligrosos, como por ejemplo artículos tóxicos de limpieza.
➥Mantener comunicación permanenteentre padres y madres de familia y docente.
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